朱允熥一字一句落下，百官神色随之剧变。
到最后，满殿文武，人人变色，呼吸凝滞。
就在此时。
朱元璋猛然起身，声如洪钟，震荡梁柱。
“儒门讲：有能者为师。”
“那我大明境内，但凡身怀绝技、品行端正之人，为何不可执教于学堂？”
“若有官员、大儒执意阻拦——”
“你们所逆的，不是咱。”
“是千千万万百姓！”
“若仍执意反对——”
他目光如刀，缓缓扫过全场：从詹徽，到孔讷、方孝孺、齐泰、傅友德、茹瑞，最后落在朱允坟脸上，久久停留，方才收回。
最终一句，重重砸落。
“你们对抗的，是大明万民！”
刹那寂静。
外头风止云停，殿内却似惊雷炸裂。
众人心头轰鸣不止，眼前发白，魂魄几欲离体。
良久之后，才有一道声音颤巍巍响起。
“不以四书五经为独尊，反设国学？难道四书五经，仅是国学之一部？”
朱允熥答得干脆：“不错。凡先贤遗世之经典，皆可入国学。譬如屈原《离骚》，司马迁《史记》选章，司马相如《凤求凰》，《木兰诗》一篇，诸葛孔明《出师表》……皆当列入其中。”
朱允熥接连列举，言辞滔滔，直至话音稍歇。他眼中精光闪动，再度启唇：“所谓国学，并非独尊一家之言，而是汇聚百家智慧的结晶。”
“自虞、夏、商、周而下，历春秋战国，经秦汉、隋唐，直至两宋——皆有其声，皆存其道。”
“忠臣报国、舍身取义的文章，当入国学！”
“才子佳人、情动山河的诗篇，亦可入国学！”
“劝学励志、边塞征伐、警醒世人、抒怀明志、思念故土、珍重友情之作，凡能启迪民智、滋养人心者，无一不可纳入其中！”
语毕，奉天殿内鸦雀无声。
“如此浩瀚的内容，竟只是‘国学’一门？”
“那史学呢？地理呢？术算呢？”
“这……未免太过庞杂！天下学子，岂能尽数掌握？”
有人惊诧出声，有人面露疑虑。
但也有官员目光渐亮，心中萌生期待。
“若将史学并入，实为正途。读史即是寻根问祖，让人知晓我华夏血脉，从三皇五帝肇始，历经兴衰起伏，直至今日大明江山，每一步皆由先贤血汗铺就。”
“以史为镜，可知兴替；通晓前事，方能明理启慧。”
几位原本随齐泰在朝堂上慷慨陈词的史官，此刻悄然变换姿态，神情振奋，眼神灼灼。
“况且，研习四书五经时，常遇典故艰深、义理晦涩之处，需借他书参详印证。”
一名长须老臣缓步而出，直视方孝孺。
“希直，当年恩师宋濂曾对我们众人言道——”
“他少时求学，酷爱书籍，不惧严寒，背负书箱，踏雪穿行于深谷峻岭之间。寒冬凛冽，风雪数尺，双脚冻裂浑然不觉。”
“如今太学生居高堂广厦，衣食无忧，更应广泛涉猎。纵不必如老师那般痴迷苦读，然身为大明士子，理应熟知我族历代沿革，此乃溯源之举！”
“岂能容许将来国子监学子，被问及我族过往，却支吾难答？”
“若是如此，科举何用？教化何存？”
此言一出，连方孝孺昔日同门，竟也纷纷点头应和。
一人接一人表态支持，毫无迟疑。
这群平日里只埋首修史、甚少涉足政争的“翰林博士”，今日竟集体发声，实属罕见。
方孝孺面色微沉，齐泰眉心紧锁。
他们察觉到了一丝异样。
方才那一番言论，先是把四书五经归入国学范畴，再逐一提出史学、地理、术算等科目。
六大学问，层层展开。
每一门都厚重深远，彼此并列，互为支撑。
这并非拆解旧制，而是另起高台，扩大格局。
原本报以反对之意的诸多官员，在震惊之余，反而看到了机会，心中顿生欢喜。
就在此刻，兵部一位官员挺身而出，朗声道：
“地理之学，亦不可缺！”
“疆土纵横万里，北地荒寒，东南丰饶，西域交汇诸族风物，无论何方，皆属大明版图！”
“须将历史与山川并观，知我汉家血脉如何随岁月迁徙流转，明了先人开疆之艰，守土之责。”
“再者——”
“兵事胜负，常系于天候地形之间。”
“凡我大明官民，当识敌所在，友邻何方。”
“高低之势，物产之差，皆藏兴衰之机。”
“地理一道，关乎国本！”
殿上寂静。
百官耳目一新，心中旧念渐消。
眼前所见，仿佛迷雾散尽，天地宽广。
对新设之学，众人频频颔首。
“术算一门……”户部一名官员出列。
“户口登记、赋税核算，皆赖此技。虽为初基，实不可缺。”
“若能立为正学，使百姓通晓数目利害，亦有益于民生。”
本小章还未完，请点击下一页继续阅读后面精彩内容！
当下大明所用算术，不过相当于后世初中程度。
应付日常，尚可维持。
但朱雄英深知——
学问如逆水行舟，不进则退。
术算之于未来工造之兴，乃是根基所在。
后世所有高精技艺，无不以数学为先导。
无精确计算，则无科技飞跃。
殿中议论渐起。
史学、地理、术算三门，已得多人首肯。
人群分作数簇，低声探讨。
齐泰与方孝孺面面相觑。
此情此景，全然出乎意料。
方才他们还断定——
“百工之学”乃是要动摇“四书五经”之地位！
更曾揣测，皇长孙或欲效仿隋唐旧例，打压士绅势力，另立新贵以制衡权门。
如今看来，格局远超所想。
儒学未废，却被纳入国学一隅；
而地理、史学、术算等科，竟与之并列同尊！
非但未除经典，反将其从独尊之位请下。
其意深远。
方孝孺猛然抬头，声音微颤：
“皇上！”
“今国学已增数门，又添术算、地理、史学！”
“且不论学子能否承受其重——”
“更有两门闻所未闻之学：”
“一曰‘物质基本运理之学’，”
“二曰‘化工能源学’。”
“此二者，诸臣可有耳闻？”
“谁堪执教？”
“这些学问，究竟有何意义？”
“若是一门无用的知识，又何必强求人去研习？”
“这便是我第一个疑问。”
“还有更深层的……”
hai