【＃左右护法＃】
【当女生能做老师的左右护法时，那就说明这女生指定有啥说法！】
【一般情况下，老师都会考虑到女生的面子，连批评都很委婉。】
【但如果一个女生占据了左右护法的位置，那她一定是班级里的顶级魔丸！】
【有位女生说自己莫名其妙就被调到这个位置上，网友好奇问她当时在做什么，她说自己当时在后面煮螺蛳粉！】
【网友惊呼：我连故意找茬，都想不到这种做法！】
【有个女网友说，自己当时太爱讲话了，跟谁都能说一会，老师就频繁的给她调座位。】
【遇到爱说的同桌她俩能唠一整天，遇到内向的同桌她也能逗他笑一整节课。】
【就算只有她自己的时候，她也能跟自己唠两句。】
【老师实在没办法了，只能给她调到左护法的位置上。】
【就这都没有控制住她的分享欲，上晚自习，她跟看自习的老师唠起来了。】
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评论区：
〖总结一下：老师一般默认小女生脸皮薄，绝对不会让女生坐在左右护法的位置，能坐在这个位置上的女生，一定是惊天地泣鬼神，能上九天揽月、能下五洋捉鳖，能把教室整的昏天暗地的究极女魔丸。〗
〖女生要坐到左右护法的位置，要比男生付出更多努力！〗
〖按照国际惯例，这两位置就是老师的心腹或者心腹大患！〗
〖我不仅做过左护法，我妈还做过我的左护法。〗
〖别说了，别说了，我都经历过。〗
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大明，永乐年间。
应天府，上元县。
荧光绿天幕上的“左右护法”之论，于古人眼中，倒算不得什么惊世骇俗的新鲜事。
莫说顽皮的少年郎，便是谁家小娘子坐在了先生眼皮子底下的位置，街坊们也顶多笑谈两句“这丫头怕是个有主意的”，断不会如后世之人那般大惊小怪。
“谁家檐下没只淘气的雀儿？”
一位刚接孩子下学的父亲，摇头笑道。
“后世讲究春风化雨，不便打骂。”
“搁在咱们这时候，若真是顽劣得紧了，罚跪、戒尺，乃至请出家法，都是有的。”
“有些孩儿，皮实得紧，你道那‘左右护法’的位置是让他知耻，他反倒觉得那是‘独占鳌头’，风光得很！”
“这等人，好言相劝如东风过耳，非得实打实地立了规矩，才晓得天高地厚。”
闻言，众人重重点头。
真正勾得众人心痒难耐的，反倒是那桩匪夷所思的课堂奇闻。
“上课……煮粉？”
一位老先生拈着胡须，眼睛瞪得溜圆，仿佛在解读天书。
“这如何施展？”
“莫非是将书案劈了当柴烧？”
此话一出，惹得周遭一片哄笑。
旋即有人想起天幕曾掠过的种种电器光影，才恍然拍腿：
“后世有叫做‘电饭锅’的神奇匣子，小巧得紧，插上线便能煮饭，想来是在桌洞里偷摸着用了此物！”
疑惑既解，更大的好奇便如春草般蔓生开来。
“那螺蛳粉，究竟是何等仙味？”
一位提着菜篮的妇人加入话头。
“能让顽童在先生眼皮底下都铤而走险的滋味，想来必是极勾人的。”
“这等孩子，功课上或许心思活泛，可论起探寻吃食玩乐，那必定是行家里的行家，眼光毒得很！”
“螺蛳，溪涧里多的是。”
“粉，便是米粉米线之类。”
“莫非……是用螺蛳煮粉？”
她试图用最朴素的厨房智慧去理解：“是囫囵个丢进去，还是剔出肉来？”
“或是熬成一锅鲜汤，再用来汆粉？”
这问题抛出来，街角顿时成了庖厨议事的场所。
“定是熬汤！”
一个在酒楼帮厨的汉子语气笃定。
“螺蛳土腥气重，直接煮粉如何能好吃？”
“必是先熬出浓白鲜汤，滤去渣滓。”
“只是腥气如何除？”
“咱们用紫苏、茱萸、老姜，后世或许有更妙的法子。”
“香料也少不了。”另一位老饕接道。
“桂皮、八角提香，或许还要加些异域香料。”
“汤底浓厚，米粉爽滑，再卧几片青菜，撒一撮葱花……吸溜～～～”
他不自觉地咽了下口水。
这番想象，竟将众人说得有些饥肠辘辘。
“说得俺都馋了！”
人群中不知谁嚷了一句。
“左右材料易得，要不……咱也依着这法子，试他一试？”
“试试便试试！”这提议竟赢得几声附和。
自然无人会真个蠢到将带壳螺蛳丢进锅里，但用螺蛳熬一锅鲜汤，配上软滑的米粉，佐以家中常备的辛香之物。
这念头，光是想想，便觉得似乎确有一番别致风味，并非黑暗料理。
唐宋以前，螺蛳吃法朴素原始。
直接将带壳螺蛳投入沸水中煮熟，敲碎螺壳后将肉挑出来，用姜、葱、盐简单调味去腥。
或者将螺蛳肉与蔬菜同煮，做成羹汤。
唐宋时期，吃法逐渐精细。
文人雅士会将螺蛳肉挑出，搭配酱、醋、蒜末凉拌，或与米、菜同焖成饭。
民间也流行用花椒、茱萸等香料爆炒螺蛳，增添风味。
到了明朝，烹饪手法更丰富。
除了炒、煮、凉拌，还会将螺蛳肉剁成馅，制作包子、馄饨的馅料。
还会晒干制成螺干储存，方便秋冬食用。
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天幕画面切换，映出一间明亮教室。
一位老师，手中拿着一张纸。
纸上写着：【今天全班没作业（笑了就作废）】。
他唤一名胖胖的学子近前。
胖学子憨笑着小跑上去，接过纸笺，看清字迹的刹那，脸上笑意如潮水般褪去。
他抿紧嘴唇，一步步挪回座位，腰背挺得笔直。
这时候，老师又拿起第二张纸，唤第二位同学上来看。
上面写着【把他逗笑，全班没作业】。
于是，在互相不知道各自看到的是什么的情况下，第二位同学上前逗乐胖同学。
他使出浑身解数，做鬼脸，讲笑话。
周围的同学虽不知道第二张纸写的什么，却也从他的反常行为中瞬间明悟。
人群渐渐围拢，将胖学子困在中心，嬉笑声不绝于耳。
被围在中心的胖同学，成了孤岛。
他知道若自己破功，所有人的福祉将因他而毁。
于是他死死咬住牙关，脸上的肌肉因强忍而微微抽搐，额角渗出细汗。
但他的目光，没有看向任何一个逗弄他的同窗。
而是穿过攒动的人头，死死地、沉静地，锁定了讲台上那位执笔如执棋的老师。
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评论区：
〖这一刻他所守护的人们好像变成了敌人，这一刻他没有笑也没有动，只是默默的盯着他们真正的敌人……〗
〖不要因为人民的一时愚昧而去责怪，你需要做的是紧盯着，那些妄图制造阶级对立的豺狼！〗
〖老师很享受这种将团结体分裂的感觉啊，敢把祖国的未来当猴耍，本事很大啊！〗
〖我的人民不理解我，但我不怪他们，因为我知道，我真正的敌人是谁！〗
〖还是有理解的，视频里有个小瘦男孩，还有戴眼镜的一男一女，没有去逗小胖，也是盯着老师。〗
〖三男一女，经典组合。〗
〖当人民的教师，却挑拨人民的关系！〗
〖他们人人为了自己，而我为了人人！〗
〖一个小小的班主任就能蒙住这么多人，那职位再大一点呢？！〗
〖区区一室之师，便能以一言掀起对立之浪。若居庙堂之高，执天下权柄，又会如何？〗
〖既然我们的目标是一致的，那又是什么让我们互相对立呢？〗
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天幕之下，万家愕然，继而议论鼎沸。
市井百姓，多凭直感断是非。
“这后世的先生心术不正！教化童子，当以仁德为本，怎可行此诡诈之术，离间同窗之情？”
“此言差矣！俺看这课生动得紧！比死读圣贤纸片子强。”
“这胖娃子忍笑的模样，这全班人哄闹的场面，里头的道理，不比书上写的更透骨？”
然而，九重宫阙与各级衙门的反应，却呈现出一种惊人的、超越道德评判的敏锐。
许多皇帝在画面未毕时，便已悚然色变，拍案厉声：
“妖言惑众，离间人心！”
“此师之行，当诏令天下共斥之！”
谕令火速下发。
更多深谙牧民之道的父母官，甚至不等朝廷明文，便已抢先动作。
派人联络士绅与名儒，要举办文会，广发檄文，口诛笔伐后世“无德之师”。
他们批判得如此急切，并非全然出于义愤。
因为他们比谁都清楚：百姓，是不能任由他们长久思考的。
一旦思考的种子落下，藤蔓会爬向哪里，无人能料。
其结果，足以令衮衮诸公夜不能寐。
必须立刻找到一个安全的矛盾出口，引导万民同仇敌忾。
去怒骂一个遥远的、无关痛痒的后世夫子，是再好不过的情绪泄洪渠。
骂声越响，思考便越浅。
但亦有一些帝王与重臣，在最初的震动后，选择了意味深长的沉默。
堵不如疏，禁不如忘。
人性本逆，朝廷愈是斥其为恶，民间便愈有人觉其新奇，乃至有理。
你禁他思考‘师生’，他便可能去思考‘君臣’。
所以一动，不如一静。
他们的策略，是以逸待劳。
天幕神奇，等下或许又放些歌舞杂耍、玩乐逗笑。
百姓的记忆如浅滩，新的浪头打来，旧的痕迹自然抹平。
你大张旗鼓地批判，反倒是替这堂课刻下了永不磨灭的碑文。
最高明的统治，有时正在于：知道何时应当“看不见、听不到、不说话”。