<b></b> 那个看门的石老头见真的刮不到油水,也只好就唬下脸实话实说“林峰,你才来咋就老摊事?”我一头雾水“大哥,怎么了?”石老头这才说“有人举报你了,看能教学楼你呆不下去了!”
他这一说,我心里立马紧张了!但我又一想,在教学楼我本本分分教学,认认真真备课,老老实实做事,积极深入改造,闲余时间就是写些稿件,没有开过小灶,没有私藏过现金,也没有搞过同性恋,一切行为没有逾越《罪犯改造行为规范》的雷池,有人举报我啥了?再说了就是真的有人举报我什么违规乱纪的事情,也得“捉贼捉赃,捉奸捉双”,一切要有证据,我什么都没干,肚里没病死不了人的。想到这,我倒觉得没什么好怕的,一切等见到领导自然就有分晓。
“报告!”虽然心里没做亏心事,半夜敲门心也惊。报告的时候多少还是有点胆怯。
“进来!”是赵科长的声音,我推门进去。就见赵科长的桌子上放了好几张白纸。再看赵科长脸上非常凝重,对面王副科长依然抽着烟,用眼瞥了我一下,也没说话,气氛顿时觉得紧张起来。
我站在那里忐忑不安,但还是强打精神在那里站好。大约两分多钟的时间,这两个人都不说话,死一般的沉寂,更使我感到真的大祸临头。这样的沉寂对我就是精神上的最大折磨。我终于首先开口打破这种此处无声胜有声的尴尬局面“尊敬的赵科长,尊敬的王科长,找我有什么新的改造任务?”这时,赵科长又抓起桌子上的几张看了看,这才严肃地向我发问“你这些日子教学捅啥篓子没?”虽然我现在高度紧张,但也觉得他的问话莫名奇妙,我心里说没捅啥篓子,我每节课都是经过认真备课的,再说也没出现过什么闪失啊。对于赵科长的提问我不知如何回答,但总不能自己给自己的头上扣个屎盆子吧,所以我立正回答“报告赵科长、王科长,在你们的热切关心和领导下,我在教学过场中,认真备课,专注教学,积极投入到改造生活的各个环节,没有发生与学生争吵或怠慢教学的事情,较为圆满地完成了教育科分配的各项任务。回答完毕!”这时赵科长,连没有刚在那样阴云密布了。他严肃的凝视了我一下,说道“但有的学生并不这样认为。他们用举报信的形式向教育科反映,你教的不是不好,而是不好到家了。他们激烈要求教育科换人,让你走人。”说的时候,赵科长和王副科长都转过脸来看我。原来我想都没想到真的有人又下死手了,而且是另辟蹊径。他们的样子是让表态,但我得首先弄明白我教学的错误究竟在哪里,就是滚出教育课也滚的明白。所以我马上回答“两位科长,在教学上我虽没有像那些文化教员一样,在社会上就从事这个职业,所以他们在监狱教学时也能彰显出本身的才能,但我也是经过认真备课后走上的讲台。在课堂中也没有学生向我反映有什么问题,同时在教学过程中,我还能把服刑改造的理念和课文中的内容有机的结合在一起。我没认为有不到之处,更不存在与改造相悖的事情发生。所以如果受到举报,我提两点要求第一,我要知晓他们举报我的内容;第二,我希望教育科的领导,对于别有用心的人的举报意图和要达到的目的进行调查,真正弄清楚事情的本质,搞清原委再下定论。”
?到了现在,我也没有什么再顾及的了,也不知道哪来的勇气,说出了我心里的憋屈和思想。赵科长和王副科长见我说的很坚决,也很直白,更有道理,所以互相交换了一下眼神。由赵科长把那些举报信拿给了我“好了,你可以看看。”我立即上前接过那几页急于毁掉我改造前途的白纸,眼睛迅速扫视着“我对林峰的举报信尊敬的赵科长,王科长!以及文化教研室的全体干部我怀着无比愤怒的心情举报林峰。林峰在教学中,连佃户的佃都不认识,把佃dià
读成了xi,惹得我们这些学生哄堂大笑……连一个常用字都不认识的文盲咋能上任初二年级的语文老师?说句难听话,要是林峰能上任初二年级的语文老师,那么,我们这些学生也该作大学教授了!综合上述,请教育科的领导明察,及早让林峰滚出教育科,让他滚到二中队里搞铸造去!”我看了这封信,心里极度愤慨,其一在我教的语文课本里,没有和佃户能搭接在一块的文章和语句。课文中没有这个词,我也根本就没有在课堂上读过这个词,学生咋就知道我不认识这个词呢。再说了,我上小学就学过“佃户”——向地主租地的农户。我只好愤怒地摇头。再看第二封举报信“尊敬的教育科领导我向你们反映的是刚混进教员队伍里的林峰,他虽然披上了文化教员的外衣,但他的语文基础实在是太差……他的基础差到连汉语语法都不懂,给我们分句子成分时,把主语前面的划分为补语,让我们真的笑掉大牙……语文基础这么差的人,怎能在教学队伍里滥竽充数,让他滚吧!”又是信口雌黄,对我的满嘴喷粪。我不懂语法?句子组成部分为&nbp;主语、谓语、宾语、定语、状语、补语六种,主干部分为主语、谓语、宾语,辅助组成部分为定语、状语、补语。我还知晓一般确定句子的主干部分外,“的”前定语&nbp;,“地”前状语&nbp;&nbp;“得”后补语。我还记的小时老师教我们划分句子成分的一首口诀
主干成分主谓宾
枝叶成分定状补
定语必居主宾前
谓前为状谓后补
?他妈的,陷害人要有真凭实据,就这点小伎俩也拿得出手?
?接着更有一封举报的理由更为荒诞可笑,举报信里写到“尊敬的教育科各位领导刚到教育科的林峰,根本没有什么语文底子,下面我举个事例。他在给我们上课时,因为他不懂修辞,我举手问他。我说‘林老师,您请说‘师生的感情,像一股沸腾的泉水,在我们身边流遍’是什么修辞手法。这时就见他脸憋得就像猪肝,一会子答不上来。我就故意嘲弄他。我说‘老师,我知道了,是不是‘夸张’?他赶紧说‘对,对!就是‘夸张’……连修辞手法都不懂得人,在教学队伍里纯属误人子弟!”
?我的妈呀,每封举报信,都是有鼻子有眼,这是经过策划的陷害行动,后面必有高人坐镇指挥。我记得上小学五年级时,我就学会了修辞手法。修辞手法一般都有:比喻、拟人、排比、对偶、夸张、引用、反问、设问、双关、反语、反复、顶真、对比、借代等。
?现在我还清楚的记得老师在黑板上写了一句话“石油工人一声吼,地球也要抖三抖”句子,问这是什么修辞手法,我举手站起来回答“报告老师,是‘夸张’。”
?再说了他们的举报信看上去无懈可击,但都是空穴来风,进行诬陷。我不可能把一句“师生的感情,像一股沸腾的泉水,在我们身边流遍”说成是“夸张”,因为在修辞手法上只要在句子里出现“像、是、似”连接词的就是“比喻”。
?再说了,我真不懂语法和修辞,我咋能写出文章?这些人太小看我了。我看过信后,心里有了底,也自然沉得住气。
?我当时的紧张心理现在荡然无存。我轻蔑地嘴角留有三分笑意,把信放回到了赵科长的办公桌上“尊敬的赵科长,尊敬的王副科长。对于教学这个方面,要是论套路我和那些曾经担任过教员的相比,有着很大的差距,甚至不是一个档次。”王副科长看着我,有些思虑地点了根烟。他们都在听着我的下文。我知道现在解释的越多,就会越描越黑,所以我不能一直夸耀我的教学水平。而是施了一招欲擒故纵的招架之势“认真的说,我的教学水平确实远不及他人,在我上任教员一职的时候,我也向领导汇报过我教学的担忧。”他们都想听我的辩解,没想到我自己来个“默认”。
我这么一说,是他们没有想到的,接着我话锋委婉回旋“可是话转回来说了。我的教学水平虽然不及他们,但是这不能证明我的语文基础就不扎实,这是两个问题。”然后我通过另一个话题对举报信不实的内容进行了反击“我有些思想也没及时向领导汇报。”我这一句话引得起了他们的兴致,我看到了自己反击的希望“虽然我的语文基础也不是很牢固,但我入监以来,很快就在省监狱报发表了三篇题材不同的稿件。”说道这的时候,两个领导脸上都开始阴云转晴,甚至能看到眼角露有笑意“尊敬的领导,我这些成绩的取得,得益于监狱的管教有方,更得益于教育科领导的教育和关心。”这下两个领导都十分高兴,接着我直奔主题“同时从另一个方面也能证明,那些举报信是谣言,是陷害,是无中生有!”
我认为我已经巧妙地把自己解脱了出来。但仍不知教育科会对我如何处置……
。