夏尔和他的第105步兵团在法军战壕中呆了两天。

    这是为了避免德军突然发起反攻丢了好不容易收复的阵地，夏尔认为在立足未稳时要谨慎换防，后方的兵力慢慢补充上来并适应了阵地后，第105步兵团才能撤走。

    战壕生活比想像还糟。

    可以看得出来，法军已尽量沿着海拔高的地区构筑战壕，但2.5米深的它还是不可避免渗水。

    许多地方积水能没过大腿，这位置不能构筑坑道，它随时都会坍塌，或者里面的人有可能会被淹死。

    战壕几乎没有干燥的地方，即便是夏尔的指挥部积水也能没过脚踝，军靴踩在地上“哗哗”作响，粘乎乎的。

    此时虽说不是雨季，但冬季冰雪融化后形成的积水始终无法排出去，于是就是现在这状况。

    再过几个月雨季又要来了，到时积水和塌方会更严重，这就是伊普尔常年处于泥泞状态的原因。

    无法想像，这样的地方被德军占领后还当作天堂马上转为物资中转站。

    不久，夏尔就明白了原因。

    或许为了泄愤，德军不久就对防线发起了一个多小时的炮轰，其间一秒都没停。

    这回夏尔感觉好多了，2.5米深的战壕下方还有坑道，这让他们感觉很安全。

    除非炮弹直接命中坑道顶部将其炸塌，否则基本不会有危险，夏尔瞬间觉得战壕内的积水并非难以忍受。

    德军试着在炮火后发起几次冲锋，但很快就以失败告终。

    德军在战壕里留下了大批马克沁机枪和弹药。

    第105步兵团把它们利用起来，在防线上每隔三五十米就架上一挺，除了狙击连和迫炮手外，普通士兵的步枪放在一边，敌人炮声一停就抢进机枪位，接着成片子弹就像雨点似的朝冲上来的德军倾泻。

    只有在这时，夏尔才深刻体会到一战为什么会发展成堑壕战，尤其是伊普尔。

    ……

    两个多小时后，防线的电话终于与后方接通了，以三名通讯兵的生命为代价。

    让夏尔没想到的是，第一个打进来的电话居然是福煦。

    接电话的是提贾尼，他一脸惊愕的望向夏尔，接着按着话筒凑上来压低声音说：“找您的，上校，北方集团军司令福煦将军。”

    夏尔迟疑了下。

    或许是因为夏尔的战术思想与福煦是对立的，一直以来夏尔都尽力避免与福煦接触，以免产生争执甚至冲突。

    福煦似乎也有这样的默契，他们其实有几次见面机会，但都因为这样那样的原因“错过”了。

    现在，福煦居然打电话来找夏尔？

    是因为无法回避必须面对？

    带着疑惑，夏尔接过电话表明了身份。

    福煦没有拐弯抹角：

    “我知道我们有分歧，上校。”

    “但我们的目标是一致的，都是为了打败敌人收复法兰西的国土。”

    “我们之间的分歧只是在方法上，这不是什么大问题，你说呢？”

    夏尔瞬间觉得舒服了，他喜欢这种解决方式，把话摆在明面上。

    “当然，将军。”夏尔回答：“我深表认同！”

    福煦毫不避讳的说出了自己的想法：

    “有时我也在怀疑‘进攻理论’的正确性，但我们都无法否认大多数胜利都是在进攻下获得的，包括你的战斗。”

    “诚然，你说的似乎更有道理，有些战斗需要防御，有些战斗需要进攻。”

    “但你这话难道不是覆盖了所有战例？它相当于没说！”

    “我们更需要一个确定的、能指导全军走向胜利的战术，而不是空泛没有实质意义的说法。”

    在福煦眼里，夏尔的战术理论就是没有实质意义的。

    哪怕是贝当的“防御理论”也有一个指向性，而夏尔的战术理论，却是什么都可以的“万金油”。

    接着福煦又补充道：

    “事实上，如果不是因为你屡次获得奇迹般的胜利，我根本不会与你讨论这个问题。”

    “没有看不起你的意思，只是觉得这毫无意义。”

    夏尔平静的回答：“我明白，将军。但如果事实如此呢？”

    福煦反问：“什么事实如此？”

    夏尔解释道：“战场的事实，它恰恰是无法用一个简单的、确定的、非黑即白的战术决定的。”

    福煦笑了起来：“是这样吗？不，我不这么认为，它必定有规律可循。”

    “我可以提一个问题吗，将军？”夏尔问。

    “当然。”福煦表现得很有耐心，他没有因为军衔的差异盛气凌人。

    不过这或许是因为夏尔在战场上的表现实在太耀眼了，让他不得不重视。

    这时头顶上几声炮响，夏尔等炮声过后才不急不缓的说：

    “假如您是一名教师，您有四五十名学生甚至更多。”

    “您可以用一种简单的、确定的、唯一的方法把他们教好吗？”

    “如果可以，是不是全球都可以复制这种方法，并把你的方法写在笔记上，让所有教师复制？”

    福煦愣住了。

    他在圣西尔军校当了几年教授，讲授的是军事历史和战略战术，后来还任院长。

    他很清楚教育是一种不确定且无法复制的东西。

    因为它的工作对象是学生、是人，每个学生有不同的性格、不同的想法，他们对同样一句话会有不同的反应。

    教育的难度就在这，教师要根据不同学生的性格有针对性的使用不同的教育方法。

    福煦似乎明白了夏尔的想法：“你的意思是说，军事理论与教育类似，它也需要根据不同情况做出反应？”

    “当然。”夏尔回答：“因为在战场上作战的同样是人，而不是简单的战争。”

    话筒另一端沉默了，好久没回话，似乎是在思考。

    夏尔接着说：

    “让我们假设，所有法兰西军队都贯彻了您的‘进攻理论’。”

    “而在我们对面的德军指挥官知道这一点，由此他就知道我们下一步要做什么。”

    “在这情况下，您还认为我们能获得胜利？”

    福煦忽然觉得，或许夏尔才是唯一正确的。

    因为贝当的“防御理论”同样存在这个问题，一旦全军贯彻并确定下来，敌人就能知道法军下一步要做什么！