共学堂的春日，总比别处来得早些。窗台上那两摞书——算术本整齐如田垄，咒符卷舒展似藤蔓——在晨光里泛着温润的光泽。铜片静静压在书顶，边缘被无数小手摩挲得发亮，仿佛也沾上了孩子们的笑声。

    自奶奶的铜片示法后，学堂再无争执。人族孩童拨算盘时，魔族孩子在一旁用灵纹记数；魔族少年画“聚风符”时，人族姑娘则用算式推演风力强弱。课间“数星子”的游戏更是成了每日必玩——不是真数天上星，而是将算珠与符点对应：一颗算珠代表一颗星，一道灵纹代表一片星域。谁先拼出完整的“夏夜星图”，谁就能当一日“星长”。

    然而这年入夏，一场意外打破了平静。

    学堂后山的观星台年久失修，一场雷雨后坍塌了半边。那是孩子们夜观天象、验证“数星子”游戏的地方，也是先生们讲解“天轨算理”与“星魂咒印”交汇之处。更糟的是，新来的督学大人——人族礼部派下的严正儒——认为“咒符乱心，算术务实”，主张废除咒符课，专攻经算。

    消息一出，学堂骤然沉寂。

    魔族孩子不再进教室，蹲在院角用石子画符；人族学生虽照常上课，却频频望向空荡荡的咒符架。连最爱玩“数星子”的阿满和焰朵——一个算盘打得飞快，一个灵纹画得灵动——也各自背对背坐在台阶上，谁也不理谁。

    林默言看在眼里，急在心头。她去找严正儒理论，对方却振振有词：“国之根本，在礼在算。咒符乃虚妄之术，岂可与圣贤之道并列？”

    “那您可知，魔族的‘引水符’能精准导流，误差不过三寸？”林默言反问，“而人族的‘水渠算式’，需七日测算。若两者合用，一日可成。”

    严正儒语塞，却仍固执：“术可借，道不可混。”

    林默言不再多言，转身回学堂。她在讲台抽屉深处，再次取出那枚铜片。阳光斜照，铜片背面竟映出一行极淡的字迹，此前从未显现：

    “若道争，则以天为师；星不动，数不欺，符不妄。共绘一图，自见同源。”

    她心头一亮——奶奶早料到会有今日！

    当晚，她召集所有孩子，宣布举办“星图大会”：七日内，人族与魔族学生混编成组，共同完成一幅《夏至星轨全图》。要求既要用算术推演星辰位置，又要用咒符感应星力波动；最终成果，将在重建的观星台前展示，由两界长老与督学共同评判。

    孩子们起初犹豫。阿满嘀咕：“我只会算，不会感。”焰朵撇嘴：“我画符靠心，不靠数。”

    但林默言只说了一句：“你们忘了？星子不管谁数，都是那么多。”

    这句话像一把钥匙，打开了心锁。

    分组时，阿满主动走向焰朵：“你教我感星力，我教你校星距。”

    焰朵愣了一下，点头：“好。但你得先学会闭眼听风。”

    接下来的日子，学堂前所未有地热闹。白天，教室成了工坊：人族孩子用算盘计算赤纬黄经，魔族少年以灵纹绘制星魂轨迹；夜里，他们偷偷溜到后山，在未塌的半座观星台上，一人仰头报星位，一人闭目感星息。阿满发现，某些星辰的亮度变化，竟能用焰朵画的“微光符”提前感知；焰朵也惊讶，原来人族的“差分术”能精准预测流星出现的时间。

    更奇妙的是，他们在合作中发明了新方法：将算珠串成星链，每颗珠代表一颗主星；再以灵纹缠绕其上，激活后竟能微弱发光，模拟真实星空。他们称之为“珠符星图”。

    严正儒听说后，冷哼：“雕虫小技，哗众取宠。”

    但林默言不辩，只请他七日后亲临观星台。

    第七日黄昏，观星台已由两界匠人合力修复。台上搭起一座圆形木架，中央悬挂着那幅巨大的“珠符星图”——三百六十五颗算珠，对应周天星辰；每颗珠上都缠着细如发丝的灵纹，由孩子们亲手绘制。

    夜幕降临，林默言一声令下，孩子们齐声念咒。刹那间，算珠次第亮起，幽蓝与银白交织，竟在空中投射出立体星图！北斗七星缓缓旋转，银河如带流淌，连夏至日特有的“荧惑守心”天象，也被精准还原。

    全场寂静。

    严正儒瞪大双眼，难以置信。他精通天文，自然看出此图之精确，远超寻常星图。更让他震撼的是，当一名魔族女孩指着“心宿二”说“今夜它会闪三次”，阿满立刻用算式验证：“因大气扰动，周期为十七息一次。”话音刚落，那颗星果然闪烁——三次，分毫不差。

    “这……这是如何做到的？”他声音微颤。

    焰朵上前一步，朗声道：“先生，人族的数告诉我们‘星在哪里’，魔族的符告诉我们‘星在说什么’。合起来，才知道‘星为何如此’。”

    严正儒久久无言。良久，他深深一揖：“老夫……狭隘了。”

    次日，他不仅撤回废课之议，还提议将“珠符星图”之法纳入两界历法修订。更令人惊喜的是，他主动向魔族长老请教“星感术”，说：“若不知天意，何谈治世？”

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    学堂恢复往日欢腾，但已悄然不同。算术课上，先生开始引入“符应变量”；咒符课中，也加入了“星轨几何”。孩子们不再说“你的课”“我的课”，而是“我们的星图”。

    而那场星图大会的成果，被刻在观星台的石基上。中央是一幅融合图：左半为算式推演，右半为灵纹感应，中间一道曲线，名为“共轨线”——象征两界认知在此交汇。

    林默言站在台下，望着孩子们围着石基指指点点，忽然想起奶奶的话。她回到讲台，轻轻抚摸铜片。阳光透过窗，照在上面，那行“共绘一图，自见同源”的字迹，正熠熠生辉。

    数月后，一封来自天机阁的密函送达林默言手中。信中写道：北方极地出现“星坠之兆”，古籍记载此象或引天地失衡，唯“通算晓符者”可解。末尾附言：“闻共学堂有珠符星图之法，可否遣童子相助？”

    林默言召来阿满与焰朵。两人对视一眼，齐声道：“我们去！”

    出发前夜，孩子们在观星台下举行送别仪式。他们没有哭，而是每人画了一道小符、写了一个算式，贴在阿满与焰朵的行囊上——那是他们共同创造的“护行符”，既有定位之准，又有安神之效。

    林默言送他们到界碑处。阿满忽然回头：“林姑姑，若我们在极地看到新星，能加进星图吗？”

    “当然。”她微笑，“星图永远未完，就像学问，永无止境。”

    两人挥手离去，背影融入暮色。

    学堂依旧书声琅琅。窗台上，算术本与咒符卷依旧并排而放，只是如今，每本算术本的扉页都画着一道简单灵纹，每卷咒符的末尾都附有一行算式。铜片静静压在上面，阳光照进来，落在孩子们专注的脸上——有拨算盘的，有画符的，有讨论星轨的，有笑闹的。

    一个新来的小童问：“为什么我们要学两种东西？”

    旁边的大孩子指了指窗外的星空：“因为星星不分人魔，只分明暗。而我们要做的，是让所有的光，都能被看见。”

    夜深，共乐楼的钟声悠悠传来，五响连绵。学堂的灯仍未熄。灯下，一本新编的《两界启蒙通义》正在撰写，首页题字：

    “数可载道，符能通心。共学之始，不在分科，而在同心。”

    而那枚铜片，在月光下微微发烫，仿佛也在为远方的孩子们祈愿——愿他们所见之星，皆为和光；所行之路，皆有同声。

    hai